Abstrak: Artikel ini membahas masalah pelaksanaan habilitasi anak kecil, menunjukkan kebutuhan dan relevansinya. Atas dasar materi yang disampaikan oleh penulis, struktur program habilitasi, tugasnya, konten dan cara pelaksanaannya diusulkan. Artikel ini ditujukan untuk kalangan pembaca yang luas. Ini akan menarik, pertama-tama, untuk orang tua dari anak-anak muda yang menderita cacat perkembangan dan anak-anak yang berisiko, serta dokter, guru, psikolog, guru defektologi, ahli terapi bicara, instruktur dalam senam terapeutik dan adaptif.

Kondisi penting untuk menjaga kesehatan anak-anak adalah meningkatkan kualitas perawatan habilitasi sejak bulan-bulan pertama kehidupan seorang anak. Tugas ini harus diselesaikan dengan identifikasi awal anak-anak dengan kelainan perkembangan, diagnosa modern dari sifat cedera, serta dengan memantau perkembangan anak pada bulan-bulan pertama kehidupannya untuk menentukan kecepatan dan karakteristik perkembangan, kemampuan kompensasi individu tubuh, dan mengembangkan rute abilitasi.

Banyak ilmuwan mencatat bahwa pada anak-anak pada periode awal bahkan penyimpangan kecil dalam perkembangan tidak hanya berdampak signifikan pada kondisi kesehatan secara umum, tetapi juga dapat secara signifikan menghambat sosialisasi anak.

Urgensi masalah pendampingan awal anak-anak dengan gangguan perkembangan psikomotor dikaitkan dengan sejumlah kecil Pusat Bantuan di daerah, kebutuhan untuk melatih spesialis tingkat tinggi di bidang terkait pedagogi khusus, psikologi dan kedokteran, serta kurangnya kesadaran orang tua membesarkan anak-anak dengan masalah perkembangan.

Seringkali mungkin untuk mengamati bahwa ibu tidak dapat menerima anak dengan pelanggaran seperti apa adanya, untuk memberikan kontribusi yang memadai bagi perkembangannya. Seringkali orang tua tidak siap untuk mendengar informasi dari dokter tentang keterlambatan perkembangan anak, mereka tidak mengikuti rekomendasi untuk mencari diagnostik dan saran lebih lanjut dari spesialis. Ada situasi ketika bantuan untuk anak-anak dengan gangguan psikomotorik hanya terbatas pada tindakan medis.

Sebagian besar dokter tidak merujuk orang tua ke ahli defektologi, menunjukkan bahwa, pada usia dini, pekerjaan pemasyarakatan tidak dilakukan atau tidak efektif.

Saat ini, masyarakat dan negara memiliki tugas yang sangat penting untuk bertindak sebagai penjamin perlindungan sosial anak-anak penyandang cacat, untuk mengambil tanggung jawab untuk menyediakan mereka dengan kondisi untuk kehidupan normal, belajar dan mengembangkan keterampilan, pelatihan kejuruan, adaptasi dengan lingkungan sosial, yaitu, untuk habilitasi mereka.

Pertimbangkan makna istilah "habilitasi", yang sering digunakan dalam psikiatri anak dalam kaitannya dengan orang yang menderita cacat fisik atau mental sejak usia dini.

Diterjemahkan dari bahasa Inggris, habilitasi secara harfiah berarti "memberikan hak, peluang, memastikan pembentukan kemampuan".

Konsep habilitasi serupa artinya dengan pengertian normalisasi yang digunakan di Denmark dan Swedia. Dalam literatur medis, konsep habilitasi sering diberikan dibandingkan dengan konsep rehabilitasi.

Habilitasi - (istilah "habilitasi" berasal dari bahasa Latin habilis - nyaman, tangkas, adaptif) adalah sistem kegiatan terapi dan pendidikan yang bertujuan mencegah dan mengobati kondisi patologis pada anak-anak yang belum beradaptasi dengan lingkungan sosial yang mengarah pada kehilangan permanen peluang untuk bekerja, belajar dan menjadi anggota masyarakat yang berguna.

Penting untuk berbicara tentang habilitasi secara keseluruhan dalam kasus ketika pasien dengan kondisi cacat telah mengembangkan kondisi patologis pada anak usia dini. Anak seperti itu tidak memiliki keterampilan swalayan dan tidak memiliki pengalaman kehidupan sosial.

Istilah "habilitasi bayi" berlaku untuk anak di bawah usia tiga tahun. Sehubungan dengan anak-anak yang lebih tua dan orang dewasa yang telah memiliki pengalaman hidup dalam masyarakat, adalah kebiasaan untuk menggunakan istilah "rehabilitasi".

Kebutuhan untuk koreksi terapeutik dan pedagogis dari mental, motorik, bola bicara datang ketika bayi-bayi dari sistem saraf terdeteksi - intrauterin, traumatis, inflamasi, dan sejumlah lainnya, serta cedera kepala yang diterima saat melahirkan.

Pada usia hingga tiga tahun, cedera tulang belakang dan otak, penyakit degeneratif sistem saraf dan neuromuskuler, komplikasi ensefalitis, meningitis, polio, arachnoiditis bergabung dengan faktor-faktor yang tercantum di atas. Dalam kebanyakan kasus pada anak kecil, alasan paling sering untuk kebutuhan habilitasi adalah kerusakan pada sistem saraf, yang mengarah pada pembentukan sindrom cerebral palsy.

Diperlukan organisasi yang efektif dari seluruh kompleks medis-pedagogis dan sosial (dalam arti luas). Penting untuk memastikan kelangsungan langkah pemulihan. Perawatan harus tepat waktu dan panjang.

Habilitasi yang terlambat dimulai mungkin tidak efektif dan sulit untuk diterapkan.

Sebagai contoh, jika anak-anak dengan cerebral palsy dan keterlambatan perkembangan bicara mulai menerima bantuan yang tepat hanya pada usia delapan atau sebelas.

Sangatlah penting untuk memulai suatu komplek medis, pedagogis, terapi wicara dan aktivitas-aktivitas lain yang sudah ada di tahun pertama kehidupan.

Jadi, dari definisi istilah "habilitasi", pekerjaan habilitasi dapat digambarkan sebagai sistem kegiatan medis dan pendidikan yang bertujuan untuk mencegah, mengobati, memperbaiki kelainan dalam perkembangan anak-anak muda yang belum beradaptasi dengan lingkungan sosial.

Tugas utama yang dihadapi layanan bantuan dini adalah:

1. deteksi paling awal dari kebutuhan pendidikan khusus anak;
2. pengurangan maksimum kesenjangan antara saat menentukan pelanggaran utama dan awal pelatihan yang ditargetkan;
3. inklusi wajib orang tua dalam proses pembelajaran awal dan persiapan mereka.

Dalam kerangka menyelesaikan tugas ini dan melanjutkan dari pengalaman pribadi di departemen intervensi awal, dimungkinkan untuk melakukan habilitasi anak-anak dalam urutan berikut:

• Pemeriksaan terperinci bayi baru lahir oleh ahli neonatologi, ahli saraf, ahli genetika, dengan pendaftaran semua parameter anak di paspor bayi baru lahir. Identifikasi anak-anak yang berisiko.
• Presentasi terperinci dalam sejarah penyakit tindakan diagnostik dan korektif dalam kaitannya dengan anak cacat dalam masa bayi (hingga 1 tahun). Kesaksian seorang psikolog, ahli patologi wicara, ahli terapi wicara, instruktur senam terapeutik, dll. Rute individual anak.
• Diagnosis banding dengan definisi prognosis perkembangan dan pekerjaan koreksi yang memadai dengan anak-anak berusia 0 hingga 3 tahun di bawah kondisi lembaga anak yang relevan.

Hasil dari habilitasi yang berhasil adalah implementasi dari interaksi komprehensif para spesialis: dokter, guru, pengacara, pekerja sosial. Dan yang paling penting dan menentukan untuk keberhasilan perkembangan anak adalah dua atau tiga tahun pertama kehidupan.

Habilitasi adalah proses yang sulit dan panjang, sehingga sangat penting untuk menemukan spesialis yang kompeten, bergandengan tangan dengan orang tua yang harus menjalani semua jalan yang sulit ini. Tugas dokter adalah memilih perawatan obat, postur tubuh, jika kita berbicara tentang anak-anak dengan cerebral palsy, melakukan pijatan, fisioterapi dan prosedur ortopedi, melatih anak untuk memperbaiki pandangan, dll.

Tujuan utama pekerjaan patolog guru-wicara adalah pembentukan kepribadian anak, serta pengembangan persepsi, pelatihan daya ingat dan perhatian, peningkatan fungsi bicara. Tujuan keseluruhan dokter, guru, dan orang tua adalah mengembangkan kecerdasan anak, bicara, dan proses mental lainnya sebanyak mungkin.

Saat ini, ada pusat-pusat khusus untuk habilitasi bayi, di mana orang tua dapat dibantu untuk memecahkan sebanyak mungkin masalah anak-anak cacat, serta anak-anak yang berisiko terhadap kesehatan (sering sakit, bayi prematur, dll.)

Sampai saat ini, tingkat kelahiran dan persentase anak-anak cacat dan perkembangan masih cukup besar. Dengan demikian, banyak ahli tertarik pada berbagai aspek kegiatan habilitasi. Saya ingin percaya bahwa masalah penyediaan perawatan komprehensif dini untuk anak-anak muda tidak akan diabaikan dan akan diselesaikan. Dan sebagai hasilnya, habilitasi bayi akan mengambil tempat yang layak dalam penerapan seluruh kompleks langkah-langkah terapi dan pendidikan yang berlaku untuk anak-anak.

Mokeeva I.G.
Ahli defek / terapi bicara

Abilitasi adalah. Kegiatan medis dan sosial untuk para penyandang cacat

Di bidang sosial, ada yang namanya habilitasi. Ini adalah acara yang membantu anak-anak penyandang cacat memperoleh kualitas hidup yang paling lengkap. Masalahnya bersifat beragam.

Pengalaman praktis menyangkal pandangan beberapa dokter dan pendidik bahwa dampak seperti itu tidak menjanjikan. Penilaian negatif adalah karena kesadaran yang rendah dan kurangnya keakraban dengan sistem pemulihan yang inovatif bahkan untuk anak-anak terlantar. Pendapat semacam itu harus memberi jalan kepada kerja keras dan gigih, yang akan memungkinkan anak untuk menjalani kehidupan normal.

Konsep umum

Jika kita mempertimbangkan istilah dari sudut pandang medis, interpretasi resminya akan agak berbeda. Konsep kompleks menyiratkan bahwa habilitasi adalah:

• Sistem manipulasi medis yang beragam.
• Dukungan sosial.
• Bantuan psikologis.
• Kegiatan pedagogis dan lainnya.

Semua manipulasi ditujukan pada satu tujuan - untuk mengkompensasi hilangnya fungsi tubuh, untuk merangsang kemampuan potensial. Seseorang harus membentuk keterampilan adaptif yang optimal dalam hubungannya dengan masyarakat, dalam perjalanan perawatan potensi sosialnya meningkat.

Habilitasi adalah serangkaian tindakan yang terutama berlaku untuk anak-anak yang lahir ke dunia dengan cacat fisik dan mental. Manipulasi dokter, orang tua dan guru membantu mengembangkan kepribadian seorang anak yang telah mengembangkan potensi sosial. Anak-anak tersebut dapat dengan sukses direalisasikan dan ada dalam masyarakat di antara anak-anak yang tidak cacat, dan kemudian dalam kehidupan dewasa.

Organisasi khusus

Di antara banyak bidang sosial yang ada di negara kita, tempat khusus ditempati oleh mereka yang kegiatannya bertujuan memecahkan masalah dukungan bagi para penyandang cacat. Di banyak daerah, pusat-pusat habilitasi sedang dibuat - lembaga khusus di mana berbagai metode bekerja dengan penyandang cacat diimplementasikan.

Peran institusi dalam proses perawatan

Pusat Habilitasi, jika kita melanjutkan dari pengalaman asing dan domestik, memainkan peran penting dalam proses adaptasi anak, khususnya:

• Lembaga ini berfungsi sebagai semacam konduktor kebijakan negara yang ditujukan untuk memenuhi kebutuhan sosial anak-anak cacat.
• Di pusat itulah anak memiliki kesempatan untuk menerima bantuan yang komprehensif. Ini adalah psikososial, dukungan biologis, implementasi berbagai program habilitasi. Para ahli memohon identitas pasien, mempraktikkan pendekatan bertahap dalam kaitannya dengan kegiatan dan dampaknya.
• Habilitasi penyandang disabilitas adalah tindakan komprehensif yang menentukan efisiensi maksimum adaptasi seorang anak yang menderita penyakit serius yang mengarah ke disabilitas.
• Di sinilah penilaian kondisi pasien dan koordinasi program paparan berdasarkan potensi bayi diimplementasikan.
• Hanya di pusat Anda dapat menggunakan layanan spesialis multidisiplin.
• Dalam proses habilitasi, lembaga sosial eksternal dilibatkan, yang mengecualikan satu sisi dalam menyelesaikan masalah penting tersebut.

Apa esensi dampaknya?

Program habilitasi tergantung pada bagaimana anak menderita. Paling sering ini adalah berbagai gangguan saraf otak, diperoleh saat lahir atau setelah trauma, cerebral palsy, kebutaan, tuli, keterlambatan perkembangan bicara.

Seperangkat tindakan untuk anak-anak dengan cerebral palsy:

• Latihan terapi.
• Prosedur ortopedi.
• Fisioterapi
• Pijat
• Gaya khusus.
• Efek farmakologis.
• Kelas dengan terapis wicara.
• Mobile, khusus, permainan papan.

Serangkaian langkah-langkah untuk bayi tunanetra dan tunanetra:

• Pelatihan pendengaran dan persepsi kulit.
• Pembentukan bentuk khusus dari aktivitas refleks terkondisi.
• Melibatkan sisa visi, pengembangan perhatian optik.

Serangkaian langkah-langkah untuk anak-anak tunarungu dan tuli:

• Kelas dengan Deaf Pedagogue.
• Mempelajari pidato daktil.
• Perkembangan pendengaran yang tersisa.

Program untuk anak-anak dengan keterlambatan perkembangan bicara:

• Implementasi latihan yang mengembangkan motilitas tangan.
• Pelatihan tentang pengembangan perhatian pendengaran, suara.
• Pekerjaan terapi wicara - implementasi kegiatan pra-bicara dan bicara.
• Koordinasi pengembangan motorik dan bicara.

Pusat kerja dan keluarga

Jika orang tua pergi ke pusat-pusat khusus di mana habilitasi multilateral diterapkan, ini hanya akan menguntungkan mereka. Keluarga tidak akan pernah sendirian dengan kemalangan mereka. Spesialis berkualifikasi bersama ibu dan ayah mengembangkan rencana aksi sehingga masa depan sel sosial menjadi jelas dan transparan. Orang tua adalah yang pertama menerima keterampilan yang diperlukan untuk pekerjaan sehari-hari dengan anak.

Dokter dan psikolog menunjukkan bahwa habilitasi anak-anak dapat efektif hanya ketika ibu dan ayah secara kompeten berurusan dengan bayi dalam keluarga (secara sistematis). Ini adalah proses yang sulit, yang hanya dapat diatasi dengan upaya dan kerja bersama.

Habilitasi dan rehabilitasi - apa bedanya?

Sistem langkah-langkah yang diterapkan selama habilitasi ditujukan untuk merawat anak-anak muda yang belum beradaptasi untuk hidup di masyarakat. Anak dengan pertumbuhan dan perkembangan menjadi anggota penuh masyarakat.

Rehabilitasi juga merupakan sistem tindakan pedagogis dan terapeutik. Namun, serangkaian tindakan ditujukan untuk mengobati kondisi seperti itu yang dapat menyebabkan hilangnya efisiensi. Dengan demikian, pasien setelah menjalani terapi memperoleh kesempatan untuk hidup dan bekerja dalam kondisi normal.

Sangat tepat untuk berbicara tentang habilitasi jika bayi menjadi cacat pada masa kanak-kanak atau sejak lahir adalah seperti itu (cedera kelahiran otak dan tengkorak, lesi SSP intrauterin), yaitu, anak tidak pernah memiliki aktivitas motorik penuh, kemampuan berbicara dan fungsi lainnya terganggu. Anak-anak ini tidak memiliki pengalaman kehidupan sosial dan tidak memiliki keterampilan pelayanan mandiri.

Sangat tepat untuk berbicara tentang rehabilitasi ketika pasien memiliki pengalaman dalam kehidupan sosial, dari setiap kegiatan yang bermanfaat dan bermanfaat. Kursus ini ditujukan untuk merawat anak-anak yang lebih tua dan orang dewasa.

Aspek sosial

Habilitasi sosial, jika kita mempertimbangkan terminologi resmi, ditafsirkan sebagai suatu sistem tindakan, dalam pelaksanaannya, seseorang mulai belajar keterampilan dan pengetahuan yang membantu untuk hidup mandiri dalam lingkungan sosial. Seseorang, menerima dukungan, mulai dengan cukup mengenali keterbatasan dan peluangnya, peran sosialnya sendiri, ia memiliki pemahaman tentang tugasnya, hak, dan keterampilan swalayan ditingkatkan.

Langkah-langkah ini paling sering ditujukan pada adaptasi anak-anak penyandang cacat dan keluarga yang mengalami krisis. Kita berbicara tentang pembentukan anak-anak dari kemampuan dan fungsi sedemikian rupa sehingga, dengan latar belakang perkembangan normal, bertambah tanpa upaya tambahan dari pihak negara dan orang-orang di sekitar mereka.

Pada anak-anak yang memiliki kebutuhan khusus, mereka berkembang hanya jika mereka dipengaruhi oleh cara teknis khusus dan pekerjaan yang ditargetkan dilakukan oleh psikolog, guru, dokter dan orang tua.

Apa yang dipelajari anak-anak dan keluarga?

• Keterampilan sosial dasar.
• Menyesuaikan lingkungan hidup dengan kebutuhan orang cacat.
• Pembentukan keterampilan hidup mandiri (anak menerima koreksi pedagogis).
• Mengajarkan stereotip tentang perilaku aman.
• Menguasai keterampilan yang membantu mempertahankan kepentingan dan hak mereka sendiri.
• Belajar introspeksi diri.
• Akuisisi keterampilan persepsi positif diri dan diri.

Alih-alih selesai

Habilitasi adalah proses yang panjang dan melelahkan. Sangat penting bagi orang tua untuk menemukan spesialis yang kompeten agar dapat berjalan beriringan. Tugas pekerja medis adalah melakukan dengan benar seluruh prosedur yang kompleks. Tujuan keseluruhan antara semua peserta dalam proses ini adalah untuk membentuk kecerdasan, ucapan, dan proses mental lainnya pada anak.

Habilitasi

Layanan rehabilitasi atau habilitasi sosial bagi para penyandang cacat meliputi:

• rehabilitasi sosial dan lingkungan;
• rehabilitasi sosial-psikologis;
• rehabilitasi sosial dan pendidikan;
• rehabilitasi sosial-budaya;
• adaptasi sosial.

Rehabilitasi sosial dan lingkungan

Layanan untuk rehabilitasi sosial dan lingkungan adalah layanan kompleks yang ditujukan untuk mengintegrasikan penyandang cacat ke dalam masyarakat dengan menyediakan seperangkat sarana teknis rehabilitasi yang diperlukan, menciptakan lingkungan yang dapat diakses.

Layanan untuk rehabilitasi sosial dan lingkungan disediakan untuk para penyandang cacat dalam komposisi dan bentuk berikut:

• Penyediaan orang-orang cacat dengan sarana teknis rehabilitasi dan kendaraan, dengan mempertimbangkan kecacatan, penyediaan cara-topan rehabilitasi teknis dan membimbing anjing-anjing bagi para penyandang cacat dan tunanetra, alat bantu dengar untuk orang-orang cacat dan tuna rungu. kursi roda, penyediaan orang-orang cacat dengan tidak adanya dua anggota tubuh bagian atas dengan pakaian fungsional dan estetika.
• Mengajar orang cacat dan anggota keluarganya untuk menggunakan sarana teknis rehabilitasi.
• Rekomendasi untuk adaptasi perumahan dengan kebutuhan orang cacat, dengan mempertimbangkan keterbatasan aktivitas hidupnya.

Rehabilitasi sosial-psikologis

Layanan rehabilitasi sosial dan psikologis adalah seperangkat layanan yang bertujuan memberikan bantuan psikologis kepada para penyandang cacat untuk mencapai tujuan rehabilitasi sosial dan psikologis, yaitu: untuk memulihkan (mengembangkan) kemampuan yang memungkinkan mereka untuk berhasil memenuhi berbagai peran sosial (keluarga, profesional, masyarakat dan lainnya). ) dan dapat benar-benar dimasukkan dalam berbagai bidang hubungan sosial dan kehidupan, pada pembentukan kompetensi sosio-psikologis untuk keberhasilan sosial. adaptasi resmi dan integrasi orang cacat ke dalam masyarakat.

Penyandang disabilitas diberikan layanan berikut untuk rehabilitasi sosial dan psikologis:

• konseling psikologis, fokus pada penyelesaian masalah sosial dan psikologis;
• diagnosis psikologis;
• koreksi psikologis;
• bantuan psikoterapi;
• pelatihan sosio-psikologis;
• pencegahan psikologis;
• perlindungan sosio-psikologis.

Rehabilitasi sosial-pedagogis

Rehabilitasi sosial-pedagogis penyandang disabilitas adalah kombinasi layanan untuk koreksi dan kompensasi fungsi, adaptasi penyandang cacat dengan kondisi lingkungan sosial dengan metode dan cara pedagogis. Rehabilitasi sosial-pedagogis meliputi:

• diagnostik sosial dan pedagogis;
• konseling sosial-pedagogis;
• koreksi pedagogis;
• pendidikan pemasyarakatan;
• pendidikan pedagogis;
• dukungan dan sosio-pedagogis.

Rehabilitasi sosial dan budaya orang-orang cacat

Rehabilitasi sosial-budaya adalah serangkaian kegiatan yang tujuannya adalah untuk membantu orang cacat untuk mencapai dan mempertahankan tingkat partisipasi yang optimal dalam hubungan sosial, tingkat kompetensi budaya yang diperlukan, yang harus memberikan peluang bagi perubahan positif dalam gaya hidup dan integrasi paling lengkap ke masyarakat dengan memperluas ruang lingkup kemandiriannya..

Layanan untuk rehabilitasi sosial dan budaya meliputi:

• Mengajar keterampilan orang cacat untuk rekreasi dan rekreasi.

• Melaksanakan kegiatan yang bertujuan untuk menciptakan kondisi untuk partisipasi penuh para penyandang cacat dalam acara sosial dan budaya yang memenuhi kebutuhan sosiokultural dan spiritual para penyandang cacat, dalam memperluas cakrawala umum dan budaya, ruang komunikasi (mengunjungi teater, pameran, tur, pertemuan dengan tokoh-tokoh sastra dan seni, liburan, acara budaya lainnya).

• Menyediakan orang-orang penyandang cacat di lembaga-lembaga, dan membantu menyediakan orang-orang penyandang cacat yang dilayani di rumah, literatur berkala, pendidikan dan metodis, referensi dan informasi dan fiksi, termasuk yang diterbitkan pada kaset, buku audio dan buku huruf braille-dot-font; pembuatan dan penyediaan tunanetra dengan kesempatan untuk menggunakan stasiun kerja komputer yang disesuaikan, Internet, dokumen Internet, dengan mempertimbangkan kecacatan orang cacat.

• Bantuan dalam memastikan aksesibilitas bagi para penyandang cacat untuk mengunjungi teater, museum, bioskop, perpustakaan, kesempatan untuk berkenalan dengan karya sastra dan informasi tentang aksesibilitas lembaga budaya.

• Pengembangan dan implementasi beragam program rekreasi (informasi, pendidikan, pengembangan, artistik, jurnalistik, olahraga dan hiburan, dll.) Yang mempromosikan pembentukan jiwa yang sehat, pengembangan inisiatif kreatif dan kemandirian.

Adaptasi sosial para penyandang cacat

Adaptasi sosial adalah pelatihan orang cacat dalam perawatan diri dan pengaturan untuk mengatur rumah orang cacat sesuai dengan batasan kehidupan yang ada.

Fitur rehabilitasi sosial anak-anak penyandang cacat

Adaptasi sosial ditujukan untuk para penyandang cacat yang tidak memiliki keterampilan sosial dan hidup yang diperlukan dan yang membutuhkan dukungan sehari-hari yang komprehensif di lingkungan mikro-sosial.

Adaptasi sosial mencakup pelatihan bagi penyandang cacat dalam kebersihan pribadi, keterampilan swalayan, termasuk menggunakan sarana teknis rehabilitasi.

GOST R 54738-2011. Rehabilitasi orang cacat.
Layanan rehabilitasi sosial untuk para penyandang cacat.

Ahli rehabilitasi

Kategori: Dokter Tampilan: 18283

Seorang spesialis di bidang rehabilitasi adalah seorang dokter yang tidak hanya memberikan bantuan medis tetapi juga psikologis kepada pasien yang kehilangan kemampuan untuk mengatasi secara independen dengan kondisi serius mereka, baik mental maupun fisik.

Rehabilitologi dapat dikaitkan dengan tiga bidang:

Selain itu, industri ini memiliki sejumlah besar area, termasuk:

• medis;
• olahraga;
• sosial;
• postpartum;
• anak-anak, dll.

Selain itu, ahli rehabilitasi dibagi menjadi beberapa kelompok - praktisi dan ahli teori. Para ahli teori-rehabilitasi terlibat dalam pengembangan berbagai teknik restoratif, merangkum pengalaman yang kaya dari para dokter, spesialis di bidang psikologi dan bidang kedokteran lainnya. Praktisi merehabilitasi teori dalam kenyataan.

Keterampilan dan kekhususan yang dibutuhkan

Agar seorang dokter dianggap sebagai ahli rehabilitasi yang berpengalaman, ia harus memiliki kualitas berikut:

• kompeten memahami fisiologi tubuh manusia;
• selalu menyadari metode pemulihan terbaru dan menggunakannya secara aktif dalam praktik;
• mengidentifikasi minat dalam inovasi di bidang kegiatan profesional mereka;
• menyusun program rehabilitasi penulis dan mengusulkan teknik pemecahan masalah baru;
• memiliki pengetahuan di bidang psikologi dan pedagogi;
• menguasai keterampilan memijat dan menyusun terapi olahraga;
• dapat mendiagnosis pasien tertentu dengan benar.

Di antara sifat-sifat pribadi yang seharusnya dimiliki seorang dokter, keluarkan:

• kemampuan untuk mendengarkan dan meyakinkan, tetapi pada saat yang sama tidak memberi tekanan pada pasien;
• kesabaran dan kepekaan;
• simpati dan kesopanan.

Selain itu, seorang spesialis rehabilitasi harus memiliki sifat-sifat seperti stabilitas moral dan kematangan mental.

Fitur khas dalam pelaksanaan langkah-langkah rehabilitasi dan habilitasi

Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa seorang klinisi perlu untuk pasien tidak hanya seorang dokter, tetapi juga untuk bertindak sebagai mentor.

Bidang kegiatan di mana spesialis tersebut dapat menerapkan keterampilan mereka:

• lembaga pendidikan dan medis;
• otoritas perlindungan sosial;
• sekolah asrama olahraga;
• rumah bagi para manula dan lembaga pemerintah lainnya.

Kapan harus ke dokter

Dalam beberapa kasus, orang tersebut bahkan tidak curiga bahwa efek yang tidak diinginkan setelah penyakit yang ditransfer tidak akan berlalu dengan sendirinya.

Situasi paling umum yang memerlukan bantuan ahli rehabilitasi adalah:

• penyakit yang ditransfer, yang memberikan komplikasi parah;
• pelanggaran fungsi sistem muskuloskeletal;
• mobilitas terbatas atau gangguan lain yang mengganggu aktivitas fisik normal;
• diagnosis penyakit pada sistem saraf;
• pelanggaran proses pernapasan;
• kehadiran seseorang dari setiap tahap obesitas;
• patologi kulit;
• berbagai macam cedera, seperti memar, keseleo dan keseleo, terkait dengan olahraga atau kegiatan profesional.

Tes apa yang perlu dilewati

Ahli rehabilitasi tidak akan dapat menyusun taktik terapi yang efektif tanpa penerapan langkah-langkah khusus yang menyiratkan perjalanan awal laboratorium dan langkah-langkah diagnostik instrumental.

Untuk inspeksi perangkat keras harus mencakup:

• Sinar-X;
• CT dan MRI;
• mielogram;
• pemindaian radioisotop;
• pungsi lumbal;
• blokade diagnostik sendi facet;
• diskografi.

Di antara studi laboratorium adalah memberikan analisis umum darah dan urin. Ini akan memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi keberadaan dalam tubuh proses patologis, memantau fungsi organ dan sistem internal, mengevaluasi efektivitas intervensi terapeutik, serta mengkonfirmasi atau menolak adanya komplikasi.

Patologi apa yang dirawat oleh dokter

Seorang ahli rehabilitasi tidak berurusan dengan pengobatan penyakit dalam pengertian yang biasa dari konsep seperti itu - mereka yang berurusan dengan perawatan pasien primer harus melakukannya.

Pada sebagian besar kasus, pasien datang ke spesialis dengan diagnosis di tangan mereka atau efek penyakit yang sudah ada, serta setelah operasi atau penerapan terapi konservatif. Faktor-faktor inilah yang menentukan penyakit mana yang dihilangkan oleh teolog.

Namun, dokter inilah yang membantu memulihkan pasien sepenuhnya. Hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa tujuan utama dari setiap kursus rehabilitasi adalah untuk menyingkirkan pasien dari kendala kemungkinan tertentu dan mengembalikan fungsi yang hilang selengkap mungkin.

Bergantung pada keparahan penyakit yang sebelumnya ditransfer, kursus rehabilitasi akan memperoleh fokus yang jelas, misalnya:

• kardiologis;
• ortopedi;
• bedah saraf;
• neurologis.

Bagaimana penerimaannya

Pada penerimaan utama ke dokter rehabilitasi, pasien mendapatkan setelah menyelesaikan rejimen pengobatan utama. Pertama-tama, dokter harus:

• biasakan diri Anda dengan kartu rawat jalan pasien;
• mengumpulkan anamnesis kehidupan;
• melakukan pemeriksaan fisik menyeluruh;
• melakukan survei terperinci.

Informasi yang diperoleh akan memungkinkan dokter untuk menilai kemampuan fungsional pasien dan kepatuhan mereka dengan kehidupan baru, yang dapat berubah setelah melakukan terapi yang dapat dioperasi.

Untuk beradaptasi dengan kehidupan sehari-hari, spesialis menyusun rencana untuk melengkapi ruang hidup pasien dengan perangkat khusus, tetapi hanya jika orang tersebut telah kehilangan kebebasan bergeraknya. Ini juga termasuk melaksanakan instruksi untuk anggota keluarga.

Jika pasien tidak kehilangan kemampuan motoriknya, dokter menentukan:

• latihan terapi latihan;
• fisioterapi;
• kursus pijat terapi.

Berdasarkan keterampilan dan bakat pasien, spesialis rehabilitasi dapat menawarkan opsi untuk pekerjaan atau pekerjaan paruh waktu.

Bersama dengan seorang psikolog, dokter menormalkan suasana hati, memperkuat kualitas kehendak dan memberikan emosi positif dari kursus rehabilitasi.

Rehabilitasi dan habilitasi sosial-psikologis

Koreksi (mulai lat. Korrectio - koreksi) adalah sistem tindakan psikologis dan pedagogis yang ditujukan untuk memperbaiki, melemahkan atau memperlancar kekurangan dalam perkembangan psikofisik anak-anak penyandang cacat. Ini bisa berupa koreksi cacat individu (misalnya, koreksi pengucapan atau penglihatan), atau dampak holistik pada kepribadian anak penyandang cacat untuk mencapai hasil positif dalam proses perbaikan pekerjaan pendidikan.

Kompensasi (dari bahasa Latin. Kompensasi - kompensasi, penyeimbangan) - penggantian, restrukturisasi fungsi tubuh yang terganggu atau kurang berkembang, adaptasinya yang khas terhadap perubahan kondisi keberadaan yang negatif dan upaya untuk mengganti struktur yang terpengaruh, rusak atau tidak produktif dengan mekanisme kompensasi yang relatif aman. Misalnya, kompensasi untuk gangguan atau kehilangan fungsi dari penganalisa visual dimungkinkan terutama melalui pengembangan pendengaran, penciuman, sentuhan, yaitu, menggunakan sistem sensorik dari penganalisa kulit dan kinestetik.

Proses kompensasi didasarkan pada kemampuan cadangan signifikan aktivitas saraf seseorang yang lebih tinggi. Proses ini khas untuk hewan yang melanggar atau kehilangan fungsi apa pun, sebagai manifestasi dari kemampuan beradaptasi biologis organisme, yang membangun keseimbangannya dengan lingkungan. Kompensasi fungsi yang terpengaruh pada seseorang adalah asli secara kualitatif - ini adalah proses pengembangan semua aspek kepribadian, yang didasarkan pada kesatuan fenomena biologis dan sosial.

Pada anak-anak dengan kelainan perkembangan, dalam proses kompensasi, sistem dinamik hubungan kondisional baru dibentuk, koreksi fungsi yang terganggu atau terganggu, dan perkembangan kepribadian secara keseluruhan. Perkembangan spesifik anak-anak atipikal terjadi dengan latar belakang aktivasi kekuatan pelindung, sarana tubuh dan mobilisasi sumber daya cadangannya, yang menahan timbulnya proses patologis.

Dalam hal ini, L.S.

14. Rehabilitasi dan habilitasi dalam psikologi khusus.

Vygotsky berbicara tentang hukum transformasi minus cacat menjadi kompensasi plus: “Identitas positif anak cacat diciptakan terutama bukan oleh fakta bahwa ia memiliki beberapa fungsi yang diamati pada anak normal, tetapi oleh fakta bahwa hilangnya fungsi menghidupkan formasi baru yang mewakili kesatuannya, respons individu terhadap cacat, kompensasi dalam proses pengembangan. "

Pada saat yang sama, pengembangan optimal fungsi organ utuh menggantikan sistem yang terkena, L.S.

Vygotsky tidak menjelaskan struktur bawaan khusus mereka pada anak yang atipikal, tetapi fungsi aktif yang disebabkan oleh kebutuhan vital. Dalam perkembangan seorang anak dengan disabilitas, peran utama dimainkan bukan oleh cacat primer, tetapi oleh konsekuensi sosiokultural tersier sekundernya, realisasi sosio-psikologisnya.

Proses kompensasi (termasuk anak dalam berbagai hubungan sosial, komunikasi aktif, kegiatan yang bermanfaat secara sosial berdasarkan peluang kompensasi) tidak dapat sepenuhnya memperbaiki cacat, tetapi mereka membantu mengatasi kesulitan yang disebabkan oleh cacat tersebut. Semakin cepat pengaruh psikologis dan pedagogis khusus, praktik kerja sosial, dimulai, semakin berhasil proses kompensasi berkembang. Bekerja pada rehabilitasi sosiokultural dan psikologis-pedagogis, dimulai pada tahap awal perkembangan, mencegah munculnya efek sekunder dan tersier dari kerusakan organ dan berkontribusi pada perkembangan anak dalam arah yang menguntungkan. Untuk beberapa kelompok anak-anak dengan masalah, batas kompensasi terbatas, karena adanya penyimpangan nyata dalam ontogenesis. Namun, kesehatan psikofisik mereka akan membaik dengan penerapan mekanisme integrasi (praktik).

Kadang-kadang, karena fakta bahwa anak-anak atipikal sangat rentan terhadap pengaruh dan kondisi negatif (proses yang menyakitkan, kelebihan mental - mempengaruhi, faktor stres, trauma), mekanisme kompensasi dapat dihancurkan. Pada saat yang sama, efisiensi kerja menurun tajam dan perkembangan psikofisik melambat. Fenomena ini disebut Dekompensasi (dari bahasa Latin. De - awalan, artinya tidak ada, tidak ada).

Kekambuhan gangguan fungsional seperti itu menyebabkan ketidakstabilan dan melemahnya proses mental. Oleh karena itu, seorang anak dengan masalah perlu menciptakan rezim perlindungan, membatasi beban kerja. Kursus proses kompensasi yang berhasil pada anak-anak penyandang cacat tergantung pada sejumlah kondisi:

1. Sistem pendidikan yang terorganisir dengan baik, menyediakan konstruksi yang berbeda dari jaringan lembaga pemasyarakatan pendidikan khusus, pembangunan proses pendidikan berdasarkan penggunaan teknik khusus dan metode pekerjaan perbaikan dan rehabilitasi, pergantian yang wajar;

2. Menggunakan prinsip-prinsip mempertimbangkan fitur-fitur individual dan tipologis anak-anak atipikal, pendekatan individual dan berbeda, menggabungkan teori dan praktik (belajar dengan kesulitan);

3. Pembentukan dan pemeliharaan hubungan interpersonal yang benar dalam tim anak-anak, serta antara guru dan anak-anak;

4. Organisasi yang tepat dari mode studi dan rekreasi anak-anak, peringatan kemungkinan studi berlebih;

5. Penggunaan gudang luas sarana visual dan teknis untuk realisasi optimal dari kemampuan dan kemampuan anak-anak.

Integrasi (dari bahasa Latin. Integratio-restorasi, koneksi) - dalam konteks pedagogi remedial, adalah penyertaan anak-anak dan remaja penyandang cacat di lingkungan, hubungan interpersonal yang biasa untuk memaksimalkan normalisasi status sosial-budaya mereka. Salah satu cara integrasi terbaik adalah pembelajaran terintegrasi - proses pendidikan bersama anak-anak biasa dan abnormal.

Abilitasi (dari bahasa Latin abilitas - untuk melengkapi dengan keterampilan, kemampuan) adalah layanan yang kompleks, langkah-langkah yang ditujukan untuk pembentukan yang baru dan penguatan sumber daya perkembangan sosial dan psikofisik anak.

Rehabilitasi sosial (dari bahasa Latin. Re-again, habilitas - pemulihan kebugaran, kemampuan dan socium - masyarakat) - dalam praktik internasional - adalah pemulihan kemampuan fisik, sosial, pendidikan masa lalu yang hilang karena sakit atau perubahan kondisi kehidupan. Di Rusia, menurut V.N. Rehabilitasi Yarrow disebut sebagai pemulihan dari penyakit serius, serta bantuan komprehensif untuk anak-anak cacat.

Adaptasi sosial (dari bahasa Latin. Adapto - adaptasi) - adaptasi aktif terhadap kondisi lingkungan sosial melalui asimilasi dan adopsi tujuan nilai, norma dan perilaku yang diadopsi dalam masyarakat. Pada anak-anak atipikal, karena cacat perkembangan, interaksi dengan lingkungan sosial sulit, dan kemampuan untuk menanggapi perubahan dan persyaratan rumit secara memadai berkurang. Mereka mengalami kesulitan yang signifikan dalam mencapai tujuan mereka dalam kerangka norma dan aturan yang ada, yang dapat menyebabkan reaksi yang tidak memadai dan mengarah pada penyimpangan perilaku, bahkan anomie, seperti yang diyakini oleh sosiolog E. Durkheim dan R. Merton. Dengan anomie, mereka memahami penghancuran gagasan, norma, sikap sosiokultural yang ada, yang mungkin disertai dengan keadaan frustrasi. Disadaptation (dari Lat. De (s) - penghentian, penghapusan, penghapusan, penolakan konsep) - proses penghancuran mekanisme adaptif, rencana kehidupan bertindak sebagai penghubung antara proses adaptasi dan anomie.

Kendalikan pertanyaan dan tugas ke topik:

1. Apa esensi dari proses pendidikan?

2. Jelaskan hubungan pembelajaran dan pengembangan.

3. Apa perbedaan antara zona perkembangan aktual anak dari zona perkembangan proksimal?

4. Apa perbedaan antara proses koreksi dan proses kompensasi?

5. Sebutkan kondisi optimal untuk keberhasilan proses kompensasi pada anak-anak penyandang cacat.

6. Kapan, di bawah kondisi apa saja fenomena dekompensasi dan maladaptasi dapat diamati?

Tanggal Ditambahkan: 2017-02-25; dilihat: 321 | Pelanggaran hak cipta

Saat ini, masyarakat dan negara memiliki tugas yang sangat penting untuk bertindak sebagai penjamin perlindungan sosial anak-anak cacat, untuk mengambil tanggung jawab untuk menyediakan mereka dengan kondisi untuk kehidupan normal, belajar dan mengembangkan keterampilan, pelatihan, adaptasi dengan lingkungan sosial, yaitu, untuk habilitasi mereka. Analisis latar belakang historis pembentukan sistem manajemen mutu modern di sekolah berasrama menunjukkan bahwa gagasan habilitasi anak-anak penyandang cacat, sebagai proses memulihkan kemampuan fisik dan mental mereka, memiliki sejarah yang agak panjang dan memiliki beberapa abad.

Konsep "habilitasi" juga memiliki interpretasi yang ambigu. Sampai saat ini, tidak ada kesepakatan di antara penulis yang merujuk pada konsep ini. Konsep "habilitasi" dekat artinya dengan gagasan normalisasi yang digunakan di Denmark dan Swedia. Diterjemahkan dari bahasa Latin, habilitasi secara harfiah berarti "memberikan hak, peluang, memastikan pembentukan kemampuan" dan sering digunakan dalam psikiatri anak dalam kaitannya dengan orang yang menderita cacat fisik atau mental sejak usia dini.

Dalam literatur medis, konsep habilitasi sering diberikan dibandingkan dengan konsep rehabilitasi. Menurut L.O. Badalyan: “Habilitasi adalah sistem kegiatan terapi dan pendidikan yang bertujuan mencegah dan mengobati kondisi patologis pada anak kecil yang belum beradaptasi dengan lingkungan sosial, yang mengarah pada hilangnya kesempatan secara permanen untuk bekerja, belajar dan menjadi anggota masyarakat yang berguna. Penting untuk berbicara tentang habilitasi dalam kasus ketika seorang pasien dengan kondisi patologis yang melumpuhkan muncul pada anak usia dini.

Anak ini tidak memiliki keterampilan swalayan dan tidak memiliki pengalaman kehidupan sosial.

Bahan-bahan manual "Meningkatkan Pendidikan". Institut Nasional untuk Peningkatan Pendidikan Perkotaan di Amerika Serikat mencatat bahwa anak-anak sekolah belajar dan menggunakan pengetahuan mereka dengan cara yang berbeda. Namun demikian, tujuan pendidikan adalah untuk mencapai status sosial tertentu oleh semua siswa dan untuk menegaskan signifikansi sosial mereka. Inklusi adalah upaya untuk memberi siswa kepercayaan diri akan kemampuan mereka yang memotivasi mereka untuk pergi ke sekolah dengan anak-anak lain: teman dan tetangga.

Topik 1.5. Rehabilitasi dan habilitasi sosial-psikologis

Anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus tidak hanya membutuhkan perhatian dan dukungan khusus, tetapi juga pengembangan kemampuan dan pencapaian keberhasilan mereka di sekolah. Materi-materi yang disebutkan manfaatnya menekankan bahwa edisi terbaru dari undang-undang federal AS "Tentang pendidikan para penyandang cacat" mendukung praktik inklusi. Undang-undang baru tentang pendidikan menganjurkan inklusi anak-anak penyandang cacat di lingkungan pendidikan, untuk pengesahan program pendidikan umum mereka. Kesimpulan komisi penasehat selama transfer ke Kongres AS menjelaskan tujuan dan sasaran para legislator sebagai berikut: inklusi adalah "adopsi setiap anak dan fleksibilitas dalam pendekatan pembelajaran".

Merangkum hal-hal di atas dan mengandalkan pengalaman penulis, kami percaya bahwa ruang abilitasi dan pendidikan harus dibentuk di sekolah asrama untuk anak-anak penyandang cacat. Dalam kerangka krisis ekonomi di masyarakat, menciptakan sistem pendidikan berkelanjutan yang dapat mengintegrasikan semua dampak pada anak-anak adalah hampir mustahil. Realitas yang ada jelas menunjukkan bahwa bahkan sekolah berasrama khusus dengan sistem pendidikan terbaru, hubungan humanistik, berbagai hal kreatif, memasuki persaingan dengan lingkungan "nilai-nilai" yang cerah dan penuh warna, yang berlimpah, sering kali mengalami kegagalan. Dan jalan keluar dari ini, seperti yang kita lihat, hanya satu. Pertama-tama, perlu di lembaga perumahan untuk meningkatkan kehidupan anak-anak; membuatnya cerah, emosional, jenuh dengan peristiwa menarik dan luar biasa. Selain itu, sekolah harus menarik bagi anak-anak dan orang dewasa; ia harus hidup berdampingan secara tradisional dengan tradisionalisme dan inovasi, tidak adanya perawatan dan perawatan yang tidak perlu. Dalam hal ini, sekolah menjadi kompetitif dalam ruang di sekitar anak; dan semua norma dan nilai yang diajukan oleh infrastruktur sekolah dapat menjadi untuk keyakinan batin anak dan norma mereka sendiri. Peristiwa budaya, olahraga, atau alam lainnya yang terjadi di ruang sekitar diperkenalkan ke kehidupan komunitas sekolah. Pada saat yang sama, pelaksanaan tugas menciptakan ruang seperti itu dihadapkan pada tugas yang sulit untuk menstabilkan anak-anak penyandang cacat. Ini berarti bahwa dalam ruang ini anak harus belajar melakukan sesuatu yang telah dirampasnya sejak kecil. Ada kontradiksi dalam pertanyaan ini. Tampaknya di sini aktivitas perbaikan individu dari para dokter harus mengambil tempat pertama. Berdasarkan hal ini, banyak ahli menyimpulkan bahwa “bantuan penuh untuk anak cacat harus mencakup tidak hanya sistem langkah-langkah habilitasi, tetapi juga pekerjaan psikologis, medis dan pedagogis yang komprehensif untuk membangun ruang kehidupan dan kegiatan yang akan mendorong anak terbaik untuk menggunakan yang diperoleh fungsi in vivo. Tugas-tugas mengatur kegiatan yang diarahkan anak, menciptakan motif baginya untuk melakukan tindakan yang menyebabkan kesulitan, untuk mengatasi kesulitannya sendiri berada dalam bidang pedagogi dan psikologi dan diselesaikan dengan membangun ruang pedagogis khusus. Semakin dini anak, setelah menerima bantuan, akan memiliki kesempatan untuk aktif dalam ruang yang terorganisir dengan baik, semakin baik hasilnya untuk perkembangan selanjutnya.

Perlu dicatat bahwa saat ini di Rusia transisi ke tahap baru terjadi dalam sikap negara terhadap para penyandang cacat.

Kualitas pendidikan di sekolah asrama untuk anak-anak penyandang cacat dianggap sebagai masalah pedagogis dan arah kebijakan pendidikan.

Prasyarat historis untuk pembentukan sistem manajemen mutu modern untuk pendidikan di sekolah asrama untuk anak-anak penyandang cacat adalah: pertama, pengembangan dan implementasi proyek untuk menciptakan sekolah terpadu yang menyatukan siswa dengan berbagai peluang pendidikan; kedua, pembentukan pusat-pusat habilitasi yang menjamin tumbuhnya kualitas hidup anak-anak penyandang cacat, dan penciptaan sekolah inklusif di mana semua siswa memiliki akses yang sama ke proses pembelajaran selama hari sekolah dan kesempatan yang sama untuk membangun dan mengembangkan ikatan sosial yang penting.

1. Badalyan L.O. Neuropatologi. - M., 2000. - hal.337-347.
2. Chepuryshkin I.P. Membuat model ruang pendidikan sekolah asrama untuk anak-anak penyandang cacat: Abstrak penulis. Dis... Kand.ped.nauk. - Izhevsk, 2006.- 28d.
3. Meningkatkan Pendidikan. Janji Sekolah Inklusif.

Tautan bibliografi

Chepuryshkin I.P. ABILITASI ANAK DENGAN DISABILITAS KESEHATAN // Keberhasilan Ilmu Pengetahuan Alam Modern. - 2010. - № 3. - hal. 53-54;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=7865 (tanggal akses: 13.10.2018).

Habilitasi medis pada usia dini adalah sistem tindakan terapeutik dan preventif yang bertujuan menciptakan kondisi untuk pembentukan, pengembangan dan pelatihan refleks, sensorik, motorik, reaksi psiko-emosional seorang anak sesuai dengan usia dengan sarana pengobatan (obat-obatan, fisioterapi, pijat, prostetik, dll.) d.).

Untuk melakukan habilitasi psikologis dan pedagogis (pekerjaan koreksi psikologis), pendidik dan psikolog perlu mengetahui tahap-tahap kunci dari habilitasi medis untuk sinergi yang optimal.

Tahap 1 - memprediksi kelahiran dengan kelainan perkembangan (12 minggu pertama kehamilan) dan mencegah kelahiran anak yang sakit (12 minggu sebelum persalinan), dilakukan oleh dokter kandungan dan ginekolog.

Rehabilitasi dan habilitasi para penyandang cacat pada tahun 2018

Dalam kasus kehamilan yang merugikan, tindakan pencegahan diambil.

Tahap 2 - teknik dan praktik persalinan. Setelah lahir, anak diperiksa oleh spesialis untuk memperjelas keadaan sistem saraf, organ, dan jaringannya.

Tahap 3 - langkah-langkah terapi komprehensif.

Rehabilitasi medis - tahap awal pekerjaan rehabilitasi, adalah menggunakan semua kemungkinan pengobatan modern untuk mengembalikan ke tingkat fungsi gangguan yang memuaskan, untuk menstabilkan proses kompensasi dan pemulihan, untuk membentuk dan mengembangkan kemampuan pasien untuk beradaptasi dengan kondisi keberadaan baru, untuk memberinya bantuan medis dalam memulihkan atau mengembangkan profesional. keterampilan dengan mempertimbangkan spesifik pelanggaran.

Isi rehabilitasi medis meliputi:

· Terapi obat dan jamu;

· Pengobatan dengan agen fisioterapi;

· Operasi rekonstruksi;

Rehabilitasi medis dilakukan bersamaan dengan rehabilitasi pendidikan. Pembangunan program rehabilitasi didasarkan pada prinsip-prinsip berikut:

1) kegiatan rehabilitasi dimulai dari hari-hari pertama penyakit dan dilakukan terus menerus dalam kondisi pembangunan bertahap program;

2) tindakan rehabilitasi harus komprehensif, serbaguna;

3) program rehabilitasi harus individual untuk setiap pasien tergantung pada etiologi, patogenesis, usia pasien dan faktor-faktor lain;

4) tahap akhir dari program rehabilitasi untuk orang dewasa harus menjadi bimbingan kejuruan dan pekerjaan, untuk anak-anak itu adalah kembali ke kegiatan biasa untuk anak-anak usia dini.

Rehabilitasi anak-anak dilakukan atas dasar institusi perawatan kesehatan, pendidikan publik dan kesejahteraan sosial.

Tahapan proses rehabilitasi:

1) rehabilitasi dan perawatan rehabilitasi di rumah sakit (dari 1 hingga 3 bulan);

2) rehabilitasi - adaptasi pasien dengan kondisi keberadaan pada satu tingkat atau yang lain sesuai dengan pemulihan dan kompensasi fungsi;

3) rehabilitasi itu sendiri - kembali ke kegiatan normal, untuk tugas-tugas sebelumnya. Pada anak-anak, tahap ini menyiratkan penyelesaian penuh atau sebagian dari pelanggaran, kompensasi dan bantuan koreksi dan pedagogis yang tepat waktu untuk mencegah cacat perkembangan sekunder dan selanjutnya.

Mengurangi jumlah penyandang cacat sekarang dapat dicapai dengan obat melalui peningkatan pencegahan, deteksi dini tepat waktu dan diagnosis dini penyimpangan dalam perkembangan anak, melalui peningkatan langkah-langkah rehabilitasi dan rehabilitasi, dan peningkatan kualitas dukungan medis untuk proses pendidikan pemasyarakatan.

Tanggal Ditambahkan: 2013-12-13; Views: 885; Pelanggaran hak cipta?;

Saat ini, masyarakat dan negara memiliki tugas yang sangat penting untuk bertindak sebagai penjamin perlindungan sosial anak-anak cacat, untuk mengambil tanggung jawab untuk menyediakan mereka dengan kondisi untuk kehidupan normal, belajar dan mengembangkan keterampilan, pelatihan, adaptasi dengan lingkungan sosial, yaitu, untuk habilitasi mereka. Analisis latar belakang historis pembentukan sistem manajemen mutu modern di sekolah berasrama menunjukkan bahwa gagasan habilitasi anak-anak penyandang cacat, sebagai proses memulihkan kemampuan fisik dan mental mereka, memiliki sejarah yang agak panjang dan memiliki beberapa abad.

Konsep "habilitasi" juga memiliki interpretasi yang ambigu. Sampai saat ini, tidak ada kesepakatan di antara penulis yang merujuk pada konsep ini. Konsep "habilitasi" dekat artinya dengan gagasan normalisasi yang digunakan di Denmark dan Swedia. Diterjemahkan dari bahasa Latin, habilitasi secara harfiah berarti "memberikan hak, peluang, memastikan pembentukan kemampuan" dan sering digunakan dalam psikiatri anak dalam kaitannya dengan orang yang menderita cacat fisik atau mental sejak usia dini.

Dalam literatur medis, konsep habilitasi sering diberikan dibandingkan dengan konsep rehabilitasi. Menurut L.O. Badalyan: “Habilitasi adalah sistem kegiatan terapi dan pendidikan yang bertujuan mencegah dan mengobati kondisi patologis pada anak kecil yang belum beradaptasi dengan lingkungan sosial, yang mengarah pada hilangnya kesempatan secara permanen untuk bekerja, belajar dan menjadi anggota masyarakat yang berguna.

Rehabilitasi dan habilitasi sosial-psikologis

Penting untuk berbicara tentang habilitasi dalam kasus ketika seorang pasien dengan kondisi patologis yang melumpuhkan muncul pada anak usia dini. Anak ini tidak memiliki keterampilan swalayan dan tidak memiliki pengalaman kehidupan sosial.

Bahan-bahan manual "Meningkatkan Pendidikan". Institut Nasional untuk Peningkatan Pendidikan Perkotaan di Amerika Serikat mencatat bahwa anak-anak sekolah belajar dan menggunakan pengetahuan mereka dengan cara yang berbeda. Namun demikian, tujuan pendidikan adalah untuk mencapai status sosial tertentu oleh semua siswa dan untuk menegaskan signifikansi sosial mereka. Inklusi adalah upaya untuk memberi siswa kepercayaan diri akan kemampuan mereka yang memotivasi mereka untuk pergi ke sekolah dengan anak-anak lain: teman dan tetangga. Anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus tidak hanya membutuhkan perhatian dan dukungan khusus, tetapi juga pengembangan kemampuan dan pencapaian keberhasilan mereka di sekolah. Materi-materi yang disebutkan manfaatnya menekankan bahwa edisi terbaru dari undang-undang federal AS "Tentang pendidikan para penyandang cacat" mendukung praktik inklusi. Undang-undang baru tentang pendidikan menganjurkan inklusi anak-anak penyandang cacat di lingkungan pendidikan, untuk pengesahan program pendidikan umum mereka. Kesimpulan komisi penasehat selama transfer ke Kongres AS menjelaskan tujuan dan sasaran para legislator sebagai berikut: inklusi adalah "adopsi setiap anak dan fleksibilitas dalam pendekatan pembelajaran".

Merangkum hal-hal di atas dan mengandalkan pengalaman penulis, kami percaya bahwa ruang abilitasi dan pendidikan harus dibentuk di sekolah asrama untuk anak-anak penyandang cacat. Dalam kerangka krisis ekonomi di masyarakat, menciptakan sistem pendidikan berkelanjutan yang dapat mengintegrasikan semua dampak pada anak-anak adalah hampir mustahil. Realitas yang ada jelas menunjukkan bahwa bahkan sekolah berasrama khusus dengan sistem pendidikan terbaru, hubungan humanistik, berbagai hal kreatif, memasuki persaingan dengan lingkungan "nilai-nilai" yang cerah dan penuh warna, yang berlimpah, sering kali mengalami kegagalan. Dan jalan keluar dari ini, seperti yang kita lihat, hanya satu. Pertama-tama, perlu di lembaga perumahan untuk meningkatkan kehidupan anak-anak; membuatnya cerah, emosional, jenuh dengan peristiwa menarik dan luar biasa. Selain itu, sekolah harus menarik bagi anak-anak dan orang dewasa; ia harus hidup berdampingan secara tradisional dengan tradisionalisme dan inovasi, tidak adanya perawatan dan perawatan yang tidak perlu. Dalam hal ini, sekolah menjadi kompetitif dalam ruang di sekitar anak; dan semua norma dan nilai yang diajukan oleh infrastruktur sekolah dapat menjadi untuk keyakinan batin anak dan norma mereka sendiri. Peristiwa budaya, olahraga, atau alam lainnya yang terjadi di ruang sekitar diperkenalkan ke kehidupan komunitas sekolah. Pada saat yang sama, pelaksanaan tugas menciptakan ruang seperti itu dihadapkan pada tugas yang sulit untuk menstabilkan anak-anak penyandang cacat. Ini berarti bahwa dalam ruang ini anak harus belajar melakukan sesuatu yang telah dirampasnya sejak kecil. Ada kontradiksi dalam pertanyaan ini. Tampaknya di sini aktivitas perbaikan individu dari para dokter harus mengambil tempat pertama. Berdasarkan hal ini, banyak ahli menyimpulkan bahwa “bantuan penuh untuk anak cacat harus mencakup tidak hanya sistem langkah-langkah habilitasi, tetapi juga pekerjaan psikologis, medis dan pedagogis yang komprehensif untuk membangun ruang kehidupan dan kegiatan yang akan mendorong anak terbaik untuk menggunakan yang diperoleh fungsi in vivo. Tugas-tugas mengatur kegiatan yang diarahkan anak, menciptakan motif baginya untuk melakukan tindakan yang menyebabkan kesulitan, untuk mengatasi kesulitannya sendiri berada dalam bidang pedagogi dan psikologi dan diselesaikan dengan membangun ruang pedagogis khusus. Semakin dini anak, setelah menerima bantuan, akan memiliki kesempatan untuk aktif dalam ruang yang terorganisir dengan baik, semakin baik hasilnya untuk perkembangan selanjutnya.

Perlu dicatat bahwa saat ini di Rusia transisi ke tahap baru terjadi dalam sikap negara terhadap para penyandang cacat.

Kualitas pendidikan di sekolah asrama untuk anak-anak penyandang cacat dianggap sebagai masalah pedagogis dan arah kebijakan pendidikan.

Prasyarat historis untuk pembentukan sistem manajemen mutu modern untuk pendidikan di sekolah asrama untuk anak-anak penyandang cacat adalah: pertama, pengembangan dan implementasi proyek untuk menciptakan sekolah terpadu yang menyatukan siswa dengan berbagai peluang pendidikan; kedua, pembentukan pusat-pusat habilitasi yang menjamin tumbuhnya kualitas hidup anak-anak penyandang cacat, dan penciptaan sekolah inklusif di mana semua siswa memiliki akses yang sama ke proses pembelajaran selama hari sekolah dan kesempatan yang sama untuk membangun dan mengembangkan ikatan sosial yang penting.

1. Badalyan L.O. Neuropatologi. - M., 2000. - hal.337-347.
2. Chepuryshkin I.P. Membuat model ruang pendidikan sekolah asrama untuk anak-anak penyandang cacat: Abstrak penulis. Dis... Kand.ped.nauk. - Izhevsk, 2006.- 28d.
3. Meningkatkan Pendidikan. Janji Sekolah Inklusif.